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Escuelas Católicas Apoyan a Estudiantes de Inglés

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(SAN DIEGO) —Las primarias católicas de la localidad están tomando medidas para satisfacer mejor las necesidades educativas de los estudiantes que están aprendiendo inglés.
Los educadores de la Academia St. Katharine Drexel y las escuelas St. Didacus, Nuestra Señora y Nuestra Señora de Monte Carmelo en San Ysidro, actualmente están siendo capacitados en el modelo de instrucción del Proyecto GLAD.
La superintendente diocesana de escuelas, Leticia Oseguera, dijo que la meta es que un grupo nuevo de escuelas reciba esta capacitación cada año, hasta que las 42 primarias de la diócesis hayan adoptado el proyecto.
Fundado hace más de 35 años por un grupo de educadores en el Condado de Orange, Proyecto GLAD son las siglas para “Guided Language Acquisition Design”, lo que significa “Diseño de Adquisición Guiada del Lenguaje”.
Oseguera agregó que las escuelas católicas de la localidad actualmente atienden a un creciente número de alumnos que están aprendiendo el idioma inglés.
Pero el enfoque de este proyecto no solo es beneficioso para ellos.
“Estas estrategias en realidad ayudan a todo el salón”, comentó Oseguera.
El pasado mes de agosto, la Oficina de Escuelas de la diócesis hizo arreglos para que los directores y maestros de las cuatro escuelas participantes asistieran a un taller introductorio de dos días presentado por la Oficina de Educación del Condado de San Diego. La Oficina de Escuelas también está enviando un grupo de cada una de las cuatro escuelas, incluidos su director y tres maestros, para obtener la certificación completa en el Proyecto GLAD.
Para obtener la certificación, los educadores observarán el uso de las estrategias del proyecto en un salón de clases de una escuela pública o privada local y serán asesorados por expertos durante un período de cuatro días. Al regresar a sus propias escuelas, comenzarán a adoptar estas estrategias y las compartirán con sus colegas, asegurándose de que todo el personal docente esté en sintonía.
“Lo maravilloso del programa no es el currículum, sino las estrategias”, comentó Kim James, directora de St. Didacus. “Por lo tanto, las podemos incorporar al currículum que ya tenemos”.
Estas estrategias, enfatizan conceptos tales como el aprendizaje visual y la repetición.
“Conecta más partes del cerebro para ofrecer a esos estudiantes varias formas para lograr el éxito en el aprendizaje”, dijo James.
“Definitivamente podrías distinguir un salón de clases (del Proyecto) GLAD porque habría carteles por todas partes”, señaló Kelly Bonde, directora de la Academia St. Katharine Drexel.
Oseguera dio ejemplos de las estrategias.
Uno es el “Diccionario de Contenido Cognitivo”, una tabla creada entre el maestro y los estudiantes que se usa para presentar palabras desconocidas y potencialmente desafiantes.
Funciona de la siguiente manera: La maestra identifica palabras que podrían resultar difíciles para sus alumnos en una próxima lección, invita a los alumnos a decir lo que creen que significan las palabras y, en última instancia, revela las definiciones correctas, incluidas las palabras y sus definiciones en una tabla que colgará en el aula para futura referencia.
Oseguera dijo que otra estrategia es crear canciones o rimas para enseñar y reforzar la pronunciación y definición de palabras complicadas, organizándolas en estrofas que riman y, a veces, poniéndolas en melodías familiares.
Bonde asistió a una sesión de cuatro días a finales de septiembre. Le tocó observar prácticas del Proyecto GLAD en un salón de cuarto grado en una escuela pública de Vista.
La directora comentó que quedó “algo maravillada” por cuánto aumentaron los niveles de confianza y participación de los estudiantes.
“No hay manera de negar el poder de este programa cuando tienes la oportunidad de presenciarlo en vivo y ver los resultados positivos en tan solo cuatro días con los estudiantes”.

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